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现金炸金花;深度思维,让学习真正发生

时间:2019/11/12 14:40:28  作者:  来源:  浏览:20  评论:0
内容摘要: 各位老师,大家好!今天我想跟大家交流的话题是“深度思维,让学习真正发生”。为什么想讲“思维”?因为思维力的培养是当下小学、初中乃至高中都非常重要的方面。深度思维是自主的分析、评价、创造的思维思维是看不见,摸不着的,它是人脑借助于语言,对客观事物的概括和间接反应的过程。也就是说思...
    各位老师,大家好!

今天我想跟大家交流的话题是“深度思维,让学习真正发生”。

为什么想讲“思维”?因为思维力的培养是当下小学、初中乃至高中都非常重要的方面。

深度思维是自主的分析、评价、创造的思维

思维是看不见,摸不着的,它是人脑借助于语言,对客观事物的概括和间接反应的过程。也就是说思维是一种过程,

那么什么是深度思维呢?深度思维就是指学生自主的分析、评价、创造的思维,它具有较高的认知水平,有较高的认知能力。

从这样一个定义中我们不难发现具有深度思维的学生应该有这样的特点,比如说对知识信息的加工、概念的理解与运用这方面有着比较深刻的理解。而且能够在这一基础上建构起个人的指示体系,并且能够运用自己的知识,解决生活中所遇到的复杂问题。

如何培养深度思维能力?

这就是深度思维带给我们的一种启发。我们不能不想,我们该如何培养学生具有比较好的知识信息加工能力?如何让他能够建构自己的个人知识体系?如何指导他利用知识解决生活中所遇到的问题?我们课堂学习中该如何培养学生深度思维的能力呢?

一、要让学习更具有“情境性”

“情境” 这个词本不陌生,但是学习具有情境性可以怎么做,到底是一种怎样的学习方法呢?

首先情境性学习的概念是由布朗提出来的,指的是在学习过程中为了达到一定的教学和实用目标,根据学生身心发展的特点,教师所创建的具有学习背景、景象和学习活动的学习环境。在这样的一个定义中有三个核心词:学习背景、景象和学习活动条件。

那么什么叫“学习背景”?比如说我们要学习这一篇文章,我们要了解今天这一节课所教的知识,让孩子们不要零起步,让他在课下的时候查一下跟这篇文章相关联的文本、材料、电影电视作品,这就是给孩子们的学习提供了背景。景象,也就是我们所说的情境,创造一定的情境让孩子们去做。学习活动条件,比如说我们这一节课要进行表演,我们要把一篇小说改为一个剧本,那么孩子们要在表演的过程中来展示他对学习的过程。

无论是学习背景、景象还是学习活动条件都是我们教师根据学习的需要去为学生所创建的,这就叫“学习情境”。为什么要让学习具有情景性?

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